Paso a paso (con P, no con V)

En esta última clase de innovación, a parte de comprobar los cambios que se habían realizado, a quien le diera tiempo, en los trabajos presentados en la anterior sesión, nos acompañó una ponente, Ana, profesora de secundaria de matemáticas en la ESO y bachiller. El tiempo empleado para la presentación de las correcciones de los trabajos fue de una media hora. Y sobre las 18:30 entro Ana a la sesión on-line de la clase y nos comentó muchas cosas. Lo primero que hizo fue presentarse y explicarnos los estudios que había realizado y por que acabó de profesora, lo cual fue por que ella siempre se había visto dando clase a chavales de instituto. Después la empezamos a hacer preguntas sobre el trabajo, por ejemplo, si había realizado alguna técnica innovadora en las aulas y como lo había hecho, nos comentó que durante un curso entero realizó un estudio basado en juegos, que los alumnos tenían que ir superando con los conocimientos que tienen que aprender durante el curso, y todo sobre

En la presente clase lo que se desarrolló durante toda la sesión fue el cometido que nos encargo la profesora, siendo esto pensar en un supuesto de que fuéramos a dar clase, de una unidad didáctica, en la que teníamos que poner un supuesto de que se iba a impartir a los alumnos, introduciendo alguna técnica vista durante toda la asignatura. Esto había que encuadrarlo en un contexto, había que comentar que tipo de centro era, donde estaba ubicado, cuantos alumnos se tenían en clase y entre que edades estaban. También había que introducir un poco la unidad didáctica elegida, y por tanto, las metodologías que se iban a utilizar, en el caso que fuera un aprendizaje basado en proyectos o juegos, había que explicar y desarrollar un poco como se iba a realizar. Por último, también había que explicar como se iba a desarrollar la evaluación de la unidad didáctica propuesta. Las propuestas de mis compañeros fueron muy interesantes todas, además, al realizar cada uno un tipo de enforque, a ni